O artigo reflete sobre o ensino tradicional das ciências sociais no Brasil a

partir do seguinte diagnóstico inicial: uma ênfase excessiva nos clássicos e na erudição

em detrimento da pesquisa empírica. Em segundo lugar, pretende analisar

o ensino da metodologia das ciências sociais no país, permeado por uma falsa

oposição entre as técnicas quantitativas e qualitativas, que são elevadas à categoria

de metodologias diferentes e inclusive contraditórias. Esta guerra metodológica

salda-se, com frequência, com a derrota do suposto ‘método quantitativo’, ao

qual são associados defeitos epistemológicos de raiz e, inclusive, conteúdos ideológicos.

Neste contexto, o termo ‘positivista’ costuma ser usado mais como insulto

metodológico do que como descrição de uma corrente epistemológica real. A

visão metodológica triunfante tende a ver a pesquisa mais como uma arte do que

como um empreendimento sujeito a critérios de validação objetivos e rigorosos.

Este cenário provoca que outros profissionais, como os economistas e os estatísticos,

acabem ocupando, na prática, o espaço abandonado pelos cientistas sociais.