O desafio da escolha e as atribuições da banca na seleção docente nas universidades federais
By: BINOTTO, Erlaine
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Contributor(s): SIQUEIRA, Elisabete Stradiotto | HOFF, Débora Nayar | MORTARI, Natália Corrêa | SILVA, Fabiula Meneguete Vides da.
Material type: 
ArticlePublisher: Brasília : IPEA, jul./dez. 2014Subject(s): Seleção de Pessoal | Magistério | Ensino Superior | Gestão de Pessoas | Favoritismo | Competência ProfissionalOnline resources: Acesso Planejamento e Políticas Públicas - PPP 43, p. 225-249Abstract: Este artigo objetiva analisar o processo de seleção docente sob a óptica dos professores que tenham participado de bancas de concurso das universidades públicas federais na área das Ciências Sociais Aplicadas (CSA). Os questionários foram enviados a professores que tenham participado de banca de concurso público de todas as universidades federais. Constata-se que não fica perceptível o espaço para a diversidade, uma vez que a escolha dos pares que avaliarão os candidatos não é orientada prioritariamente por requisitos vinculados à produção acadêmica, predominando uma forte tendência para as relações pessoais e formação na área. Na análise do processo, trazida pelos membros da banca, consta-se que o processo é amplamente subjetivo e não desenvolve a dimensão reconstrutiva do conhecimento
Este artigo objetiva analisar o processo de seleção docente sob a óptica dos professores que tenham participado de bancas de concurso das universidades públicas federais na área das Ciências Sociais Aplicadas (CSA). Os questionários foram enviados a professores que tenham participado de banca de concurso público de todas as universidades federais. Constata-se que não fica perceptível o espaço para a diversidade, uma vez que a escolha dos pares que avaliarão os candidatos não é orientada prioritariamente por requisitos vinculados à produção acadêmica, predominando uma forte tendência para as relações pessoais e formação na área. Na análise do processo, trazida pelos membros da banca, consta-se que o processo é amplamente subjetivo e não desenvolve a dimensão reconstrutiva do conhecimento
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