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003			OSt
005			20190612062535.0
008			100512s2006 xx ||||g| |0|| 0 spa d
020			_a9806475097
090			_a1.17 _bV4583e
110	2		_aVENEZUELA. Ministerio de Planificación y Desarrollo _940026
245	1	0	_aEscuela Venezolana de Planificación
260			_aCaracas : _bMinisterio de Planificación y Desarrollo, _c2006
300			_a321 p.
505	8	0	_tPrimeira parte: el contexto de la Escuela Venezolana de Planificación _t1. Preámbulo político-institucional _t2. El ‘Sistema nacional de Planificación’ (SNP) _t2.1 Principios de la constitución bolivariana para establecer el SNP _t2.2 El SNP venezolano para lograr un nuevo modelo de sociedad _t2.3 Criterios y objetivos para el nuevo modelo de sociedad: el proyecto nacional del socialismo creativo basado en el desarrollo endógeno sustentable y motorizado por la planificación _t2.4 Estructura del SNP _t2.5 La dialéctica de la planificación participativa entre el ‘Estado-gobierno’ y la ‘comunidad-organizada’ _t2.6 Los tipos de planes de la nación _t2.7 Los niveles de planificación democrática _t3. Cuatro conceptos fundacionales: ‘Proyecto Nacional’, ‘socialismo’, ‘desarrollo endógeno sustentable‘ y ‘planificar (planificación)’ _t3.1 ‘Proyecto Nacional’ (según su invetor Oscar Varsavsky) _t3.2 ‘Socialismo’ _t3.3 ‘Desarrollo endógeno sustentable’ _t3.4 ‘Planificar (planificación) _t4. Bases para crear ‘el modo venezolano de planificar _t4.1 El marco de referencia _t4.2 El modo venezolano de planificar: una primeira aproximación _t4.3 El Estado, la burocracia, la tecnocracia y la Escuela Venezolana de Planificación _t4.4 La planificación pública democrático-participativa como clave para la transición al socialismo _ta. Algunas consideraciones sobre el ’cambio’ y sus tipos _tb. Algunas consideraciones sobre el origen de las ‘innovaciones institucionales’ _t4.5 _t4.6 ‘Planificando bajo presión (el enfoque de escogencia estratégica)’ _t5. El ‘Sistema de información para planificar’ _t5.1 La estructura y utilidade de um sistema de información para planificar _t5.2 Los tipos de conocimiento a considerar en el sistema de información _t5.3 El problema de saber durante el processo cuál es el conocimiento pertinente, dónde está, quién lo tiene... _t5.4 Ocho principios y dos criterios para el funcionamento del sistema _tSegunda parte: el plan curricular de la Escuela Venezolana de planificación _t6 Preliminares _t6.1 Sobre la necesidad de formar líderes, cuadros, funcionarios y ciudadanos creativos _t6.2 La <> o la misión de la escuela venezolana de planificación _t6.3 Propósitos de la Escuela Venezolana de planificación _t6.4 Visión de la Escuela Venezolana de planificación y ‘visibilidade’ de este proyecto institucional _t7. La Escuela Venezolana de planificación como delegado del ente rector - MPD - para coordinar el sistema de certificación de profesionales y técnicos de la planificación pública _t8. El ‘Plan global” curricular y sus cuatro subplanes _t8.1 Dilemas de este proyecto institucional _t8.2 Teoria y propuesta de um modelo para la planificación curricular _t8.3 El concepto de ‘Currículo’ y sus componentes _t8.4 Filosofia educativa de la Escuela Venezolana de Planificación _t8.5 Del <> cósmico al <> académico: una cuestión conceptual con implicaciones teórico-metodológicas de y para la planificación curricular _t8.6 El plan global (incluyendo el plan de estudios) y los 4 subplanes _t8.7 El diseño curricular (Plan Global) también concebido como reajuste constante entre el <> y los <> _t8.8 Escenarios educativos multi-dimensionales de la Escuela _t9. El subplan institucional y de poder _t9.1 Preámbulo histórico-conceptual sobre la burocracia _t9.2 Criterios y cuestiones preliminares para el diseño de la estructura organizativa _t9.3 Cuatro tipos de dominación-tipos de estructura (a partir de M. Weber) _t9.4 La estructura organizativa de la Escuela _t9.5 Obstáculos burocráticos y algunas propuestas para evitarlos _t10. El subplan temporal _t10.1 Una comparación de calendarios de tres países _t10.2 Sobre la igualdad de oportunidades y el tiempo _t10.3 El diseño inteligente del tiempo: un enfoque racional, amplio, administrativamente eficiente y académicamente incluyente _t10.4 La modulación académica del tiempo _ta. La jornada de estudio diaria _tb. Disponibilidad horaria semanal _tc. Calendario único, modular y flexible: opción 1 y opción 2 _t11. El ‘Subplan espacial” _t11.1 Consideraciones generales de la propuesta de diseño urbano-arquitectónico _t11.2 El proyecto del ciclo de vida de la Escuela Venezolana de planificación _t11.3 La ética de lo artificial _t11.4 Análisis del contexto urbano-ambiental _t11.5 Consideraciones ambientales generales _t11.6 Razones y pasiones arquitectónico-constructivas de la Escuela _t11.7 Las metáforas arquitectónico-constructivas de la Escuela _t11.8 Razón y significados _t11.9 Sobre el diseño-construcción ‘fast track’ (‘a paso de vencedores’) _t11.10 El taller de Planificación _t11.11 Hacia um modo venezolano de ‘arquitecturar‘ _t12. El subplan laboral _t12.1 Hacia una base mínima común de conocimientos, habilidades y destrezas _t12.2 La dinámica académico-cognitiva de la escuela venezolana de planificación _t12.3 Temas diversos _t12.4 Las labores de la coordinación tecno-cognitiva _t12.5 El primer ‘programa de formación de lideres políticos em planificación’ (primeira “cartografia curricular’ de la Escuela Venezolana de planificación _t13. Conclusiones
650		4	_aEscola de Governo _912159
650		4	_aPlanejamento Governamental _913882
650		4	_912736 _a Modernização Administrativa
650		4	_aVenezuela _913334
942			_cG
998			_a20100512 _b1454^b _cJaqueline
998			_a20141022 _b1018^b _cDaiane
999			_aConvertido do Formato PHL _bPHL2MARC21 1.1 _c33052 _d33052
041			_aspa