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008			100521s2010 bl ||||gr |0|| 0 por d
100	1		_aFONTE, Sandra Soares Della _940423
245	1	0	_aAgenda pós-moderna e neopositivismo : _bantípodas solidários
260			_aCampinas : _bCEDES, _cjan./mar. 2010
520	3		_aEste artigo toma como foco duas questões norteadoras: qual o lugar que o pós-estruturalismo e o neopragmatismo ocupam na produção do conhecimento referente aos estudos do currículo? Quais os desdobramentos éticos, políticos e filosóficos dessas orientações teóricas para o campo educacional em geral? Ao tratar dessas indagações, o texto coloca em xeque crenças subscritas quanto a essas duas perspectivas teóricas no campo de estudos do currículo, quais sejam: o pós-estruturalismo e o neopragmatismo colaboram para a oposição à tradição positivista: fortaleceram a noção de convivência democrática pela defesa da pluralidade e da diferença: enriqueceram a produção do conhecimento acadêmico da educação e a criação de práticas inovadoras de viver o currículo.
590			_aISSN eletrônico: 16784626
773	0	8	_tEducação e Sociedade: Revista de Ciências da Educação _g31, 110, p. 35-56 _dCampinas : CEDES, jan./mar. 2010 _xISSN 01017330 _w
856	4	2	_uhttp://www.scielo.br/pdf/es/v31n110/03.pdf _yAcesso
942			_cS
998			_a20100521 _b0943^b _cDaiane
998			_a20150914 _b1740^b _cAna
999			_aConvertido do Formato PHL _bPHL2MARC21 1.1 _c33447 _d33447
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