Primeira parte: el contexto de la Escuela Venezolana de Planificación 1. Preámbulo político-institucional 2. El ‘Sistema nacional de Planificación’ (SNP) 2.1 Principios de la constitución bolivariana para establecer el SNP 2.2 El SNP venezolano para lograr un nuevo modelo de sociedad 2.3 Criterios y objetivos para el nuevo modelo de sociedad: el proyecto nacional del socialismo creativo basado en el desarrollo endógeno sustentable y motorizado por la planificación 2.4 Estructura del SNP 2.5 La dialéctica de la planificación participativa entre el ‘Estado-gobierno’ y la ‘comunidad-organizada’ 2.6 Los tipos de planes de la nación 2.7 Los niveles de planificación democrática 3. Cuatro conceptos fundacionales: ‘Proyecto Nacional’, ‘socialismo’, ‘desarrollo endógeno sustentable‘ y ‘planificar (planificación)’ 3.1 ‘Proyecto Nacional’ (según su invetor Oscar Varsavsky) 3.2 ‘Socialismo’ 3.3 ‘Desarrollo endógeno sustentable’ 3.4 ‘Planificar (planificación) 4. Bases para crear ‘el modo venezolano de planificar 4.1 El marco de referencia 4.2 El modo venezolano de planificar: una primeira aproximación 4.3 El Estado, la burocracia, la tecnocracia y la Escuela Venezolana de Planificación 4.4 La planificación pública democrático-participativa como clave para la transición al socialismo a. Algunas consideraciones sobre el ’cambio’ y sus tipos b. Algunas consideraciones sobre el origen de las ‘innovaciones institucionales’ 4.5 4.6 ‘Planificando bajo presión (el enfoque de escogencia estratégica)’ 5. El ‘Sistema de información para planificar’ 5.1 La estructura y utilidade de um sistema de información para planificar 5.2 Los tipos de conocimiento a considerar en el sistema de información 5.3 El problema de saber durante el processo cuál es el conocimiento pertinente, dónde está, quién lo tiene... 5.4 Ocho principios y dos criterios para el funcionamento del sistema Segunda parte: el plan curricular de la Escuela Venezolana de planificación 6 Preliminares 6.1 Sobre la necesidad de formar líderes, cuadros, funcionarios y ciudadanos creativos 6.2 La <> o la misión de la escuela venezolana de planificación 6.3 Propósitos de la Escuela Venezolana de planificación 6.4 Visión de la Escuela Venezolana de planificación y ‘visibilidade’ de este proyecto institucional 7. La Escuela Venezolana de planificación como delegado del ente rector - MPD - para coordinar el sistema de certificación de profesionales y técnicos de la planificación pública 8. El ‘Plan global” curricular y sus cuatro subplanes 8.1 Dilemas de este proyecto institucional 8.2 Teoria y propuesta de um modelo para la planificación curricular 8.3 El concepto de ‘Currículo’ y sus componentes 8.4 Filosofia educativa de la Escuela Venezolana de Planificación 8.5 Del <> cósmico al <> académico: una cuestión conceptual con implicaciones teórico-metodológicas de y para la planificación curricular 8.6 El plan global (incluyendo el plan de estudios) y los 4 subplanes 8.7 El diseño curricular (Plan Global) también concebido como reajuste constante entre el <> y los <> 8.8 Escenarios educativos multi-dimensionales de la Escuela 9. El subplan institucional y de poder 9.1 Preámbulo histórico-conceptual sobre la burocracia 9.2 Criterios y cuestiones preliminares para el diseño de la estructura organizativa 9.3 Cuatro tipos de dominación-tipos de estructura (a partir de M. Weber) 9.4 La estructura organizativa de la Escuela 9.5 Obstáculos burocráticos y algunas propuestas para evitarlos 10. El subplan temporal 10.1 Una comparación de calendarios de tres países 10.2 Sobre la igualdad de oportunidades y el tiempo 10.3 El diseño inteligente del tiempo: un enfoque racional, amplio, administrativamente eficiente y académicamente incluyente 10.4 La modulación académica del tiempo a. La jornada de estudio diaria b. Disponibilidad horaria semanal c. Calendario único, modular y flexible: opción 1 y opción 2 11. El ‘Subplan espacial” 11.1 Consideraciones generales de la propuesta de diseño urbano-arquitectónico 11.2 El proyecto del ciclo de vida de la Escuela Venezolana de planificación 11.3 La ética de lo artificial 11.4 Análisis del contexto urbano-ambiental 11.5 Consideraciones ambientales generales 11.6 Razones y pasiones arquitectónico-constructivas de la Escuela 11.7 Las metáforas arquitectónico-constructivas de la Escuela 11.8 Razón y significados 11.9 Sobre el diseño-construcción ‘fast track’ (‘a paso de vencedores’) 11.10 El taller de Planificación 11.11 Hacia um modo venezolano de ‘arquitecturar‘ 12. El subplan laboral 12.1 Hacia una base mínima común de conocimientos, habilidades y destrezas 12.2 La dinámica académico-cognitiva de la escuela venezolana de planificación 12.3 Temas diversos 12.4 Las labores de la coordinación tecno-cognitiva 12.5 El primer ‘programa de formación de lideres políticos em planificación’ (primeira “cartografia curricular’ de la Escuela Venezolana de planificación 13. Conclusiones