No presente artigo analiso o processo de institucionalização da Educação

Ambiental no Brasil e as implicações políticas e pedagógicas de abordagens

teórico-metodológicas que a compõe, posicionando-me no campo crí-

tico. Considerando as múltiplas nuances conceituais e a historicidade dos

acontecimentos, o contraponto analítico é estabelecido entre a perspectiva

emancipatória ou crítica, baseada em pedagogias libertárias e histórico-críticas,

no método dialético e na teoria da complexidade, e a perspectiva conservacionista,

fundamentada na pedagogia de projetos ou nas pedagogias

de cunho comportamental, no pragmatismo e na teoria de sistemas. Com

isso, sinalizo para a necessidade de reconhecimento da Educação Ambiental

como campo de saber plural, dinâmico e conflituoso nas proposições e

ações dos agentes sociais envolvidos e para a compreensão do que representa

a incorporação de determinados posicionamentos diante dos desafios

que os educadores ambientais se colocam. Por fim, reafirmo a especificidade

da Educação Ambiental na prática educacional e sua pertinência para a

concretização de um distinto patamar societário na natureza